La Normal Veracruzana se suma al rechazo de la ACE

Articulo publicado en epérezroque:

■ Envía carta a titular de Educación Pública

La Normal Veracruzana se suma al rechazo a la ACE
José Antonio Román

En una carta dirigida a la titular de la Secretaría de Educación Pública (SEP), Josefina Vázquez Mota, la Benemérita Escuela Normal Veracruzana expresó su “franco rechazo” a la Alianza por la Calidad de la Educación (ACE) y a la “visión reduccionista” al acto de educar, a la privatización de la enseñanza básica y normal, al menosprecio por los maestros y de las escuelas normales públicas, y al “manejo mediático y perverso” que, a manera de terrorismo, se ha instrumentado contra los colegios públicos y los docentes.

La misiva, producto de deliberaciones de la junta académica de la institución, reunida en sesión permanente, desmenuza y echa abajo cada uno de los argumentos oficiales que integran la ACE con más de una veintena de preguntas que no han tenido respuesta de Vázquez Mota, a pesar de que la misiva le fue entregada hace casi un mes.

Tras recordar la amplia trayectoria de participación en el diseño y desarrollo curricular, así como en talleres de actualización para maestros, los 11 integrantes de la junta académica expresan la disposición de la institución a participar en acciones que busquen realmente una mejor formación de los profesores. Proponen una consulta nacional para debatir la orientación que, en el contexto legal y filosófico actual, debe conservar la enseñanza pública mexicana como garante no sólo de un desarrollo humano integral, sino también de los principios sociales consagrados en la Constitución.

Más cuestionamientos

De entrada el documento cuestiona que se tome como único referente una evaluación parcial, sumativa y con criterios eficientistas y cuantitativos, y se exhiba ante la opinión pública a los docentes como los únicos responsables del fracaso educativo, a pesar de que el problema es multifactorial.

“Existen evidencias de que se trata de una evaluación centrada, como no es recomendable, en una prueba (Enlace) que en un país de desigualdades sociales pretende de manera descontextualizada medir igual a desiguales. ¿Se han considerado las condiciones adversas en que laboran miles de profesores que atienden la educación de niños en zonas marginadas? ¿Se trata, como coinciden múltiples analistas, de hacer creer a la sociedad que la educación privada es mejor?”

Por otro lado, el boletín Normalista publicó el 12 de septiembre su postura al respecto, y de la misma forma está haciendo un seguimiento de la situación.

Ser o no ser...

Con las últimas entradas hay mucha tela de donde cortar, mucho que decir pero a veces la sensatez o la autocensura nos impide expresarlas claramente y de manera "digerible". Por lo que me he puesto a reflexionar en la manera en como las evaluaciones que hacemos al final de cada módulo inciden en los siguientes asesores que llegan. ¿en verdad lo hacen? Ojalá así sea. Quiero creer que así es.

Con relación a la situación actual del módulo, bueno, en éste ya hemos tocado fondo, pero la situación no es de ahora, lo sabemos. Recuerdo en un plática que se mencionó que cuando tuvimos el primer módulo de este semestre habíamos tocado fondo por la forma en la que se condujo (Procesos Grupales). Luego el siguiente módulo (Currículum de la Educación Básica) los trabajos fueron forzados y exigentes, pero la maestra lo condujo de una forma más que atinada, nos quedamos boquiabiertos porque además de aprender del módulo aprendimos conductas deseables en un docente, uno de verdad: Araiza. Pero de ahí para acá la historia se ha tornado difusa, intrincada, desalentadora...

¿qué ha pasado con esos maestros que tanto escuchamos antes de ingresar a la maestría? no lo pregunto al aire, en verdad me gustaría una respuesta. He conocido compañeros de otras generaciones y mencionan a varios maestros "increibles". A veces me los imagino como fantásticos (salidos de la fantasía) e irreales, pero en el fondo sé que existen. ¿Dónde están? No lo sé. ¿Tendremos la oportunidad de conocerlos? Quizás sí, pero hasta el momento los trazos de los módulos anteriores nos indican otro camino... lejos de ellos.

Todo lo anterior se ve reflejado en los mismos integrantes de la MEB, nosotros, gente activa, con iniciativa, comprometidos con su trabajo y creativos, que al verse conducidos "deficientemente" en los módulos nos tornamos apáticos, pasivos y "del montón". No lo somos, y nos incomoda grandemente estar así.

Espero que algo pase pronto para bien de todos los inmersos en esta situación.

Y TU, A QUÉ LE TIRAS?

CREO QUE MUCHOS DE NOSOTROS SE HA PUESTO HA RECAPITULAR, SOBRE EL POR QUÉ ESTAMOS EN LA MAESTRÍA, Y SÉ DE ANTEMANO QUE MUCHOS DIRÁN "POR SUPERACIÓN PERSONAL"; AHORA LES DIGO, ¿CREEN QUE LO ESTAMOS LOGRANDO?, ¿ESTAMOS TENIENDO UNA ASESORÍA 100 % AL NIVEL QUE NOS ENCONTRAMOS?, ¿ESTA ES LA MAESTRÍA DE ALTO RECONOCIMIENTO A NIVEL NACIONAL?.

ANTE TODO ESTO HAY QUE RESALTAR LAS ATINADAS ASESORIAS DE LAS MTRA. MANZANO Y ARAIZA, QUE POR MEDIO DE SUS ESTRATEGIAS HAN LOGRADO DEJARNOS MARCADOS CON SUS ENSEÑANZAS, PERO QUE PASA CON LOS DEMÁS ASESORES, TAL PARECE QUE TODO EL CONOCIMIENTO SE ENCIERRA EN LAS ANTOLOGÍAS Y DEJAN DE LA LADO EL PORQUÉ ESTÁN AQUÍ Y PARA QUÉ.

CREO QUE NUESTRA POSICIÓN ES EXIGIR ASESORES ACORDES AL NIVEL DEL POSTGRADO QUE ESTAMOS, YA SEA POR SU PREPARACIÓN O SUS MODOS DE ENSEÑANZA. CON ESTO NO QUIERO DECIR QUE LOS ASESORES SEAN MALOS, PERO PUEDEN MEJORAR, LO MISMO QUE ELLOS NOS PIDEN.

ESTAMOS PAGANDO UN DINERO QUE EN OCASIONES SE NOS DIFICULTA REUNIR, Y POR ENDE NOS TOCA EL LADO DE "PEDIR" QUE EL NIVEL SEA EL QUE LLENE NUESTRAS ESPECTATIVAS.

SABEMOS QUE SIEMPRE HAY ASESORES COMPETENTES, PERO DE ELLOS SOLO NOS HAN MANDADO DOS, SABEMOS IGUAL QUE A LA SEDE ORIZABA SE LE HA CATALOGADO EN LA ACADEMIA (XALAPA) COMO UN GRUPO UNIDO Y BUENO, PERO TAMPOCO DEJEMOS QUE POR ESTE HALAGO SE NOS QUEDE TODA LA CARGA A NOSOTROS. COMPAÑEROS, MOSTRÉMONOS UNIDOS Y PIDAMOS LO QUE POR LÓGICA DEBE SER. UNA MAESTRÍA DE EXCELENCIA.